他作业、背诵都很快，成绩却上不去

名师：宁可放慢一点，想一想

　　上周日下午，常州市英语学科带头人、市二十四中英语老师季雅娜（上图）第一次走进晚报编辑部，这次她要诊断的，是初一男生小C。
　　小C的妈妈万女士，是晚报的热心读者，得知我们推出“名师家教义务诊断”栏目，立刻打电话来给儿子报名，等了两天没有接到通知，她又屡次打电话来催促。“孩子学习认真，但老也出不了成绩，我心里急的。”万妈妈说，“数学、英语，好歹给我们先安排一门吧。”

　　妈妈自述：

　　小C是比较努力的孩子，平时听课认真，笔记记得也不错，回来做作业从来不要家长催，比如周五回来，他就能把双休日的作业都搞定，包括背单词和课文，正确率还挺高。可让万妈妈纠结的是，一到考试，小C的分数总是不理想，数学和英语的问题尤其突出。
　　“最糟糕的一次，英语只考了70分，我一看考卷，里面很多题他定定心心做完全能作对，根本不该错，还有中译英，他句子框架都对，就是在细节上出错，结果分数全扣光了。”万妈妈认为这是孩子熟练程度不够，就让他平时加强英语学习，给他布置课外习题，可是小C觉得没必要，反对说：“如果你布置课外作业，我在学校就故意不把作业做完，带回来慢慢做。”而其他诸如跟磁带读英语这样的口头作业，小C也从来不肯完成。
　　“唯一遂我意的是他肯去上校外的英语班，这已经坚持了一年多。在那个环境，他才肯开口练习英语。”

　　名师诊断：

　　经过一小时的面对面交流，季老师对小C有个深刻的印象：这个孩子接受能力强、记忆力也超强。
　　小C具备三个学好英语的条件：喜欢英语，想学好英语；上课积极发言，喜欢用英语跟老师同学交流；英语基础还不错。季老师这样评价说。
　　但同时，小C也有几个学习缺口，这成了他英语学习的拦路虎。
　　首先是音标。季老师发现，小C在记单词的时候完全按照字母的顺序死记硬背，并未利用音标、根据拼读规则来学习单词。“七年级时老师会格外强调音标，到七年级结束，学生必须要掌握这种拼读技能，会读即会拼，这对将来掌握大量单词非常有帮助。”季老师建议小C，背单词不要求快，而要先想一想，这种字母组合有什么特点，与发音有何关系，掌握内在规律。
　　句子成分搞不清，哪里要用主格，哪里要用宾格，小C也很困惑。季老师用了个很形象的方式演示：她打了小C一下，问：谁是动作的发出者，谁是接受者？前者就是主，后者就是宾，每遇到句子都可以用这个方法来判断。小C很快就明白了。
　　对一个单词来说，它的名词、动词、形容词形式可能会各不相同，如swim（游泳）的名词形式是swimming，小C对此并不能够很好地区分。还有一些固定搭配他也记不清楚，这些需要靠平时积累，才能更多地掌握。“比如‘with the teacher's help（在老师的帮助下）’，没有记住固定搭配的小C就会想当然地套用中文语法，写‘under the teacher's help’。”
　　此外，季老师还给小C提了两个建议：一是增加阅读量，多找一些有趣的英语小故事来读；二是在背诵课文时放慢速度，先多读几遍，学会欣赏文章，再去分析其语言形式和文章内部结构，了解了之后再背诵，这样的背诵才能达到效果。