第一次正式采访周娜慧老师的时候，周老师显得极为“不配合”，竭力拒绝我们的采访，一直笑称在她身上没有什么闪光点，有的只是一个人民教师应该做的。在她身上让人感受到那种低调务实的精神，我们一再声称只是如实报道，她才勉强接受我们的采访。
——编者按
人物档案
周娜慧，女，1957年出生，民盟盟员，初中物理高级教师，1973年至今年工作于常州市第二十四中学，她的教学生涯可以用30、32、40、5000四个数字来概括。担任班主任30年，任教毕业班32年，教学生涯40年，所教学生累计超过5000人。曾获得常州市首届物理教师基本功大奖赛标兵奖（一等奖），常州市二等功，江苏省教育先进工作者。2009年评为学校十佳师德标兵。
对教学艺术执着追求
我们谈到她对教学方法的理解时，她打开了话匣子。
1973年工作的时候，那时自己刚满16周岁，常州师范学校毕业。当时自己读的书也不多，而自己的学生很多都跟她的年龄相仿，所以工作之初，不得不在工作之余，阅读教育理论书籍，努力争取学历晋升的机会。所以刚工作那几年虽然比较辛苦，但是自己成长很快。
70年代末80年代初，我国进入改革开放的重要历史时期，对教育提出了新的要求。但是，当时教育主要还是重视传授知识，轻能力发展，教学方法主要表现为注入式即满堂灌。
周老师清楚地记得在1983年5月听到苏州大学许国梁教授（已故）在常州的一次报告中指出：首先，要变注入式为启发式，因为学习是一个主动的过程，启发的实质就是要把学生的积极主动精神调动起来，变被动接受为主动学习；其次，各种教学方法都各有所长，也各有所短，特别是教学方法的选用跟教学内容、教学对象等因素有关，一个优秀教师从来不拘于一种教学方法，要将多种教学方法优化组合，灵活运用。我国古代大教育家孔子曾论述：“不愤不启，不悱不发。”这就是人们对启发式教学最初的认识。她对启发式教学有着很大的认同感。
随后周老师主动加入由许国梁、束炳如等一批苏派物理学的专家们领衔的“启发式综合教学”课题组。一加入就是11年，这11年是周老师教学水平突飞猛进的11年，她认为，课堂教学的最终目的是要使学生“会学”和“学会”，要达到这一目的，就必须首先使学生“爱学”。因此，课堂教学应围绕“爱学、会学、学会”来展开。
她不断实践着启发式教学，激发学生学习物理的兴趣、动机、情感等，使学生懂得和掌握物理学的一些研究方法，而不仅仅局限于让学生掌握一些物理知识，还要促进学生有关技能和有关习惯得到培养。
虽然对启发式综合教学情有独钟，但是她一点都不排斥一些新的教学方法，乐于尝试一些新的方法，无论是多媒体辅助教学、探究式学习、“杜郎口模式”还是后茶馆教学，她都愿意积极地去了解，主动尝试。根据不同教学内容选择不同教学方式。
在教学上，她常常追寻物理学科的本质，为什么要教这些内容，怎样教这些内容，如何才能让学生学得轻松等。
重视每一位学生的发展
周老师三十年的班主任生涯，有很多故事也有很多趣事，比如她曾经是我们现在一些老师的班主任，师生情又加上同事情，感情更深了。也有一些学生的父母曾经也是周老师的学生，甚至有的一家人中有好几位都曾接受过周老师的教育。大家谈起周老师教育最大的特点就是“重视每一位学生的发展，公平对待每一位学生。”
小乐是一个腼腆的男生，中等个子，平时比较内向，应该属于最容易让老师忽视的对象。九年级换了周老师做班主任后，第一节课就叫出了他的名字，他非常激动，怎么也想不通老师为什么会突然认识他。他平时对待学习处于消极怠工状态，仅限于完成老师布置的作业，学习非常被动，老师一般都很少顾及到他。小乐记得一开学，周老师就立马找他谈心，给他面批作业，感觉周老师时时刻刻都在注意着他。一次早上忘记带作业，小乐脸涨得通红，跟周老师说：“我让家长送过来。”谁知道周老师笑着说：“你是第一次发生这种现象，你的信用记录很好，我相信你是真忘记了。再说就算忘记带作业，我们也不能连累父母，他们工作也很忙。”这些在别人看起来是点滴的小事，但在小乐心中却一直非常感恩，至今还说：“周老师能够关心我们每一个学生，我们感谢她一辈子”。
视“传帮带”为己任
当我问及周围年轻同事对周老师的印象时，他们都很自豪的说“她是我师傅”。
原来常州市第二十四中学一直有着“传帮带”的优良传统。每一个刚进二十四中的老师学校都会牵线一位老教师进行师徒结对。而周老师非常乐意帮助每一位年轻教师。
周老师还提倡物理组的所有老师都应该相互开放课堂，年轻教师应该多听听年长老师的课，年长老师也应该多向年轻教师学习。不管是不是自己的徒弟，她都乐于帮助，随时欢迎老师来听她的课。
一位年轻教师还讲到这样一个故事。她不是周老师的徒弟，但是经常得到周老师的指导，经常去听周老师的课，尽管周老师教的是不同年级，内容不太一样，但是教学方法是相通的。学校要求刚踏上工作岗位的教师要上一节见习期汇报课。周老师利用教研活动时间，组织全组老师帮助这位老师一起备课，一起确定课题、教学方法、设计实验等，但是这位老师试上了一节课效果还不是很理想，而第二天就要正式上了，周老师再次细细的跟这位老师讲流程，讲教学方法，指出教学中存在的问题。周老师看出这位老师还不能很好的理解她的教学意图时，周老师就临时决定她自己来上一节示范课。周老师通过亲自实践，让这位老师领会教学设计，后来这位年轻教师的汇报课上得非常成功。
周老师认为这些年轻教师的成功就是物理组的希望，作为老教师应该毫无保留地把自己的经验传授给他们，让他们少走弯路，能在一个较高的平台上起步。经过周老师帮助，物理组很多年轻教师都在各种大赛中获奖，如：信息技术与课程整合全国一等奖一人，江苏省物理青年教师基本功大赛一等奖、二等奖各一人，常州市初中物理教师基本功大赛一等奖2人等。
团队合作，共同进步
提到物理组大家一致认为凝聚力强，团结合作是它显著的特征，在这里大家都互相戏称“老周”、“老刘”，亲如一家人。
周老师认为大家每天工作在一起，算起来比跟自己的亲人在一起的时间还要长，如果大家在一起不能互相帮助，团结一心，坦诚相见，生活在一起岂不是遭罪。
在工作中，有很多事需要去做，不可能靠哪一个人去干，需要大家齐心聚力，这样才能轻松过关。比如每次考试批卷是一个大难题，流水作业既能提高速度又能提高批改正确率，所以物理组每次阅卷都是八九年级一起合作完成。
物理教研组内有着高度的团队合作精神，每个人都积极发挥自己的长处，实践集体的利益高于个人的利益，每个人都乐于奉献，共同进步。所以物理组整体发展态势良好。仅2003——2006期间物理组获得的集体荣誉就有：2003年物理组被评为市“红旗班组”，2004年被评为“常州市优秀教研组”；2005年获得江苏省教育学会物理专业委员会系统先进集体，2006年再次被评为市“红旗班组”。
周老师，她治学严谨，为人随和，淡泊名利，身先垂范。其实周老师的故事还有很多，二十四中像周老师一样有着许多感人故事的老师还有很多。（文/杨小春）
附：学生眼中的周老师
能做周老师的学生是幸运的
虽然仅仅有幸做了周娜慧老师一年的学生，但是她给予我，给予我们整个班级的每个同学的，都是一生受益的财富。她是出色的物理老师，更是与时俱进的长辈，不偏不倚地关心爱护每个学生。我们都为在自己价值观性格的塑成关键时期受到过周娜慧老师的指引感到幸运自豪！
周娜慧老师作为班主任，在我们62个学生身上倾注了心血。一个集体中，总是存在着性格各异，接受能力不同的个体，但是周娜慧老师从来都是真诚地关心关注每个学生。她总是能找到每个学生的闪光点，用爱和真诚为每个学生的成长道路上点起明灯。每个学生都听过周老师鞭辟入里的教导，亦师亦友的谈话。周娜慧老师用她的智慧与人格魅力驯服了不羁少年，感染了懵懂学生。
----2004级毕业生过瓅
年轻的周老师
作为物理科代表，我与周老师接触自然不少，在她身边总能感受到一种如沐春风的暖意。她总是面带和蔼的笑容，暖暖的。在那微短棕色的发丝间，课堂上的举手投足间洋溢着一股优雅的气质，那是经过知识的滤过与沉淀之后的韵致，也不经意间感染了我们。
当然，课堂上的慈祥并不意味着对我们有所放松。每天的家作都要求保质保量，每次搬作业时，周老师都会细心地把练习本整整齐齐分成三摞，一摞是做的好的，一摞是做的一般的，另外一摞是要批评的。表扬的本子上总能看见一个大大的“好”，就这么一个字，却包涵着老师对我们的赞扬与鼓励；而批评的同学本子上，周老师会用红笔画出错的关键地方，有时还会写几句鼓励一下，督促这些学生当天订正好。
周老师对所有学生都能公平待之，无论是什么样基础的学生只要有进步，周老师总毫不吝啬的表扬，她的敬业也带给我们学习的无限热情。
听说周老师已经工作接近40年，同学们都难以想象。在同学们的眼里，周老师一直都是那么年轻，同学们在背后都叫她“娜娜姐”。
九（1）班 陈辰（周老师现任班级物理科代表）
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