各位领导、老师们：大家好！

今天坐在这里发言，我心里很惶恐。虽说做了很多年班主任，但每送走一届学生，我心里除了留恋外，总还有很多遗憾，这些遗憾总让我沉重很久很久。下面我只好谈一谈我做班主任的一些体会。

一、处理好第一次事故，确保良好的第一印象。

班主任接手一个新的班级，首先是要通过多种渠道了解学生，特别关注两头，最希望能逮着几个，给个下马威。其实这时候的学生，新到一个环境，遇到一个新的老师，他们肯定也比较收敛，但是他们也在密切的观察老师，猜测老师，特别是对班主任，他们也急于想探究班主任是一个怎么样的老师。

不久，班上必定会出现一些状况，有的可能在你预料中的，大多是在意料之外的，面对第一起的突发事件，班主任如何处理，学生是格外关注的，甚至可以说是冷眼旁观的，处理的效果会直接影响班主任以后工作的展开。

（举例：05届七年级报到的第一天，余波等3人没有报到，处理方法是，先向家长汇报，随后找到几个人，他们说是在桃园新村玩的，处理时要求他们一直找到能证明他们一上午都是在桃园的人作证。随后，请家长领回去，反思好了明天领到学校来。三个同学的家长都非常感激，都说这个老师太负责任了，村民也说这个老师太好了。）

后来的事实证明，这件事的处理对三个人和全班是有震慑作用的，他们都觉得这个老师太顶真了。他们原来东门小学的同学都知道，这对他们习以为常的事情，老师却毫不含糊。楸的他们没有回旋的余地，而且整个处理过程也没有暴跳如雷，大发雷霆。

我想这次是我在同学们面前的第一次真正亮相，我要让他们感觉这个班主任工作认真负责，吃苦耐劳，踏实严谨，不是好对付的。如果遇到事情马虎了事，处理的不痛不痒，学生看在心里，久而久之，他们就知道怎么来唬弄你了。

第一次偶发事件的发生，大都没有办法预设，但班主任可以预设你自己的处理问题的工作态度、工作作风，以及要达到怎样的目的等。

二、手把手的培养行为习惯。

我们都知道，良好的行为习惯对学生的学习和成长都是非常重要的，培养良好的行为习惯，是班主任工作中的重要内容。在带的05届中，我有几点感受：

（一）对学生行为习惯的培养，班主任要有超前的考虑和安排。

对一些常规的要求班主任要非常清楚熟悉，不能事到临头再去安排，如暑假夏令营时，先通过竞选的形式，建立了临时的班干部队伍、课代表；按个子的高矮给学生排了座位。开学报到前，就会同班干部布置好教室，制订了班级计划，讨论主题方案，安排好值日生表、排车表、就餐表。开学第一天，学生就知道自己该做什么，怎么做，具体安排、检查都是相关的班干部去完成，一切井然有序。   

还有开学初要对学生那些行为习惯进行训练和培养，做到心中有数。

（二）耐心细致，不厌其烦，手把手的教。

学生知道一天时段里要做什么，但是不一定会做好。如早上进教室后立刻交作业，开始读书要指导；值日工作要做的又快又好要指导；吃完饭收拾餐桌要指导；离开座位后要把凳子塞在课桌下，要反复提醒；课前要做好上课的准备工作，书本文具放整齐，要提醒。当时最令我烦恼的是上操排队，因为升旗时是在教室门口排两队，到操场也是两队，但是做操就不一样，两队出发，到操场指定的位置后，两队边往后走边变成一队，有些同学就弄不清了，搞不清自己是在谁前谁后，跑前跑后，现场混乱。开始的时候，我真是非常的愤怒，只好每次快步走到那一段提醒一下，过了好几天，那些人终于弄清楚了，从此井然有序。

我们只有这样耐心的提醒着，指导着，一切才会慢慢的步入正规，进入我们预设的良好状态

（三）密切关注，检查督促到位

学生的行为习惯有了个良好的开端，继续保持并提升，还任重而道远，作为班主任一定要在思想上不放松，明里暗里密切关注。要让学生感觉到你的眼睛永远在他的身后。任何任务只要布置了，安排了，就一定要有检查，因为学生毕竟还是孩子，刚刚开始做某件事情的时候会很起劲，久而久之会松懈。如果你疏于检查，他肯定会钻空子，阳奉阴违，等到你发现问题时，很可能就要从新开始培养，一定程度上等于前功尽弃。例如，学生每次到专用教室或操场上课，我每次都要看他们来回排队的情况，有时候在明处，有时候在暗处。一段时间下来，学生就再也不敢疏忽，总是认认真真去，规规矩矩来。

（四）提升高度，以身作则。

记得夏令营给学生讲一日常规、中学生守则时，我就把这些行为规范提升到做人的素质、修养品性的高度，说见到老师打招呼、做好本职工作，保持教室和课桌的整洁、自觉排队、公共场合不大声喧哗，这是一个文明人应该有的素养。这些规矩不是学校老师强加给你的，而是你提升自己人格魅力的一种自觉需求。你现在也许觉得老师太苛刻，太烦琐了，等到你毕业进入高一级的学校，我可以肯定：那时候，你的修养、你的气度必然与众不同，卓尔不群。我很清楚记得听了这句话后同学们都很开心。实际上，他们以后也是以这样的标准要求自己的，常常听到有同学指责别人：你的修养呢？这样真没有素质！

在整个班级的管理中，我始终把自己融于学生中，从不指手画脚，发号施令，要求学生做到的，自己肯定先做到，如：坐讲台前的凳子，我每次都放回原处，讲台上有时不太干净，我就轻轻的掸去。看到地上有废纸，有学生的文具，我总是弯腰捡取。学生与我打招呼，我总是大声应答，放学后总是亲自督促他们打扫卫生，和锁门的同学一起离开。我相信这一切学生都是看在眼里的。

三、用博大的爱心包容学生，威严中有慈爱，严格而有人情味。

教师的工作是教书育人，教育必须要有权威。对老师，学生必须要有敬畏之心，特别是对班主任。如果一个班的学生对班主任一点惧怕也没有，那么这个班要带好是很困难的。但我认为班主任绝对不是凶、严的代名词，在给学生必要的规矩，使之更好的成方或成圆外，更主要的是充满爱心，让学生生活在这个集体中，时时感受到你的爱，感动着你的爱，这样学生才会敬爱着你，拥护着你。心中充满爱是班主任必须具备的品质。

（一）评价学生重在人品个性，不唯分数是论。

面对新的班主任，学生非常渴望你的评价，当然最好是表扬，他们肯定也非常想了解这个班主任喜欢什么样的学生，乖巧的孩子会因此投你所好，因为这个年龄段的孩子充满自信又缺乏自信，他要从老师的眼里看到自己的价值，老师的价值观、评价观，对他的价值观的形成有很大的影响。因此我在做班主任时，评价学生是多元的，重在人品个性，不唯分数是论。最先得到表扬让我喜爱的，我也有意识的把这种喜爱溢于言表，是那些热心班级工作的、工作善于动脑筋的、热情有礼貌的、劳动积极认真的、上课听讲一眼不眨的、刻苦勤奋的、活泼开朗的、文静沉着的等等。争取让每一个学生都感受到老师已经发现他优点，是喜爱他的。开学不久，有几个女生家长告诉我：说孩子在这个集体里很快乐，每天回家都唧唧喳喳的说班主任如何的好，任课老师是如何的好，老师是如何的喜欢她，学校里又有那么多的活动，她们非常开心。的确，一开始时，我就把我们班的女生安抚好，捋在身边，她们都和我很贴心，一直表现出热情自信、自由快乐、积极向上的精神风貌。她们中当然有成绩优秀的，更多的是成绩一般的，还有学有困难的，就这样，在老师的眼里，同学们感到每个人都有自己的优点，都有自己的价值，同时要学习别人的长处，让自己有更多的闪光点。

（二）放大优点，因势利导，营造热情向上团结和谐的班风。

七年级一接班我就发现我们班的一帮孩子特别热情活泼，而且比较有人气，比如见到老师，一个人叫“老师好”，周围的同学都跟着喊，而且绝对不是敷衍式的，是发自内心，饱含热情的，很暖人心。我觉得这是个很可贵的优点，是班风建设的可贵资源。对他们的热情可爱，我不禁喜爱有嘉，并把它们放大，听到他们热情招呼后，我也热情作答，同时脸上露出很高兴快乐的表情。一听到其他老师对他们的夸奖，我总是及时的反馈给学生，适当的添油加醋，大大表扬他们一番，毕竟是孩子，表扬后更卖力了。

当然，对他们这种热情活泼的个性，我不仅在文明礼貌上让他们发扬光大，还力争把他们引导到更深更高的层次，比如：对他人有爱心，与老师同学和谐相处。像在座的赵军、王一新曾是我们的数学老师，学生都和他们很亲，特别是男同学。初一时，他们写给蒋嫌老师的信也真令人感动。毕业时他们给老师送的纪念品也每人不一样，很个性化，看得出他们是用心在做的。还有他们高一时一听说马玉萍老师生病的消息，就一批一批的到家里和医院去看望，06年教师节还有很多人去看望马老师。

我还把他们这种热情开朗的品性引导到热爱班级热爱学校，维护班级学校的荣誉方面上，增强了班级的凝聚力。秦红老师曾经和我说过：星期六上兴趣班，你们班的默写总是很好的，常常听到他们互相提醒要默好，不要丢（7）班的脸。听到这句话时我真的感动了。学校的各种活动他们都表现了空前的热情，把什么事情都当作一回事去做，对此，我从不打击约束他们，而是作最大的支持，放手让他们做。虽然有些事表面上看来会分散精力，让心变野，影响学习，但是我却认为，对集体活动和班级事务毫无热情的人，即使学习很好，也是有很多遗憾的，不能成为学习的榜样。而凡事热心参与，认真对待的人，学习也不会差的。对一个人的成长，热情认真的品性比单纯的分数要有意义一些。

说到班级的凝聚力，我还要说一说我们初一初二时的《依语》，起因我也记不真切，反正有一天他们告诉我要成立编辑部，出刊物，对他们的建议我一向是听从的。不几天，小麻雀就五脏俱全了，主编、编辑、记者、美工等人马全部齐备，更让人惊叹的是，刊物的名称定为《依语》，封面也设计好了，而且还请学校领导题了词。记者们正就有关主题采访调查写稿，同学们也踊跃向编辑部投稿，一切都弄得有模有样。这时我觉得我自己也要作些什么来表示我的支持和赞赏，而且事情做到这个份上就要做的最好，于是我就自己立刻写了两篇文章，一篇作为刊首寄语，一篇与他们的文章一起编排。从此我和他们一起选改文章，确定栏目，打印校对，印刷装订，大家忙得不亦乐乎。完工的那一天，大家都喜气洋洋，考虑到成本，不能每人一本，大家只要传阅，很多同学都带回家给家长看，有几个家长还写了热情洋溢的评论。

三年的班主任，我最欣慰的就是自己捕捉住了他们身上最闪光的品性，因势利导，给他们展示个性光彩，以最大的空间和自由，并把这种品性发扬提升。

（三）班干部的选拔培养重视德才兼备。

 在班干部的选拔上，我重视德才兼备，要求一是肯为集体做事，乐于为同学服务。二是工作中善于开动脑筋。三是人品端正，公正严明。四是心胸开阔，团结同学。五是学习勤奋，成绩进步的。三年中，我们班有很多班干部威信很高，同学很服帖，他们当中好多并不是成绩优秀的，但无一例外的是刻苦努力的，为人方正的。

（四）关爱注重细节，对差生一视同仁。

对学生一视同仁，关爱每一个学生是老师们的共识，大家也是这么做的。对学生的关心我也比较重视一些细节，比如下雨天，我总是早早放学，不留学生，还要关照：出校门时多看看，说不定父母送伞送雨披来了；早晨有同学没来，总是急急的打电话询问，告诉同学老师早晨最担心你们没按时到校，怕你们路上有什么事，以后生病一定要第一个向老师请假；同学的纸笔掉地上看到了就主动帮他们捡起，轻轻为他放好；要交钱忘了带，可以问我借；没带饭卡拿老师的饭票；观察到同学情绪异常，及时与他交谈或从侧面了解情况；有同学生病住院，除安排班干部和同学探望外，我总要亲自去一趟，送束鲜花。这点点滴滴事情，我都是发自内心去做，而且感受到其中无尽的乐趣。

对待差生，我也竭尽爱心。其实说差生不恰当，只能说是学有困难的学生，因为前面讲的评价学生的多元。如开头讲的余波、王刚两人家里穷的很，父母也没有什么文化，对孩子的学习也没有什么目标和要求，而这两个人自己也没有上进心，胸无大志。这种孩子在学校里是很容易自卑和孤独的，甚至会让同学看不起。了解到这些情况后，我很同情他们，觉得他们在这样的家庭氛围中间，每天还衣着整洁的到学校上课已经很不容易了。于是有意识的多与他们交流，多给他们为我做事的机会，每次有帮困助学都帮他们申请，三年他们得到的资助远远超过了他们交的学杂费，开学以后三人再也没有给我找麻烦，对我很服贴，特别是余波同学，人很活络，热衷为同学服务，体育又好，在班上很有人气。可以说教室里像他们几个学有困难的同学都能愉快的生活在集体中。

（五）是非分明，讲究批评的策略。

对学生有满腔的爱，但不等于让他们自由散漫，放任不管，爱要有原则，好的要表扬，错了就要受批评受惩罚，对就是对，错就是错，界限分明，毫不含糊。对学生的缺点和错误，我也总是及时指出、批评。有时甚至是声色俱厉，被批评得哭鼻子的人不在少数。但是批评也不是一骂了事，还要处理好余波，一是找机会安抚鼓励，告诉他老师之所以严格要求你，是对你寄予了很大希望，正所谓爱之深责之切。二是学会健忘，当学生表现好转，又对他一视同仁，该表扬又表扬，好像把前几天批评的事全忘了。但更多的时候，我喜欢用眼神用笑容去提示他们，时间一长，师生有了默契，他们能心领神会，学会对老师察言观色，他们的许多缺点和错误就在这无言的祥和氛围中得到了改正。

当然，工作中、上课时，我如果有什么错误，我也勇敢的承认，并真诚的说“对不起”。在教室里，“谢谢”、“对不起”是我使用频率很高的两个词，学生们也非常高兴向我指出错误，提出建议。我想这就是所谓的教学相长。

（六）精心上好每一堂语文课，把课堂作为展现班主任风采的另一个舞台，吸引学生的心。

四、重视良好学习习惯的培养。

（一）利用他们的个性优势，调动他们的学习热情，激发学习兴趣。

（二）重点提高听课效率，要求学生上课听讲时眼睛发亮，并且学有榜样。

（三）以感恩的心态与任课老师相处，以敬畏的口吻谈论任课老师，协调各门功课均衡发展。

（四）营造班级读书氛围。

利用语文老师自身的优势，引导学生多读书读好书，不做“高智商的野蛮人”。让学生在阅读中增长知识、提高修养、丰富情感。