在多年班主任工作中，笔者感觉班主任工作是辛苦的，但是最让我和一些班主任感到困惑的却是，付出了劳动却得不到学校领导的首肯、甚至换来的只是误解等等。

在学校工作中不乏这样的班主任：他们有自己的管理思想和工作主见，不求短期培训班式的育人效果，而讲究用“随风潜入夜，润物细无声”的育人方法去对学生进行管理。但他们因行动上不那么“雷厉风行”或不善于主动与学校中上层领导进行沟通，而被认为是清高或者桀骜不驯的“叛逆”型班主任。尽管时间是检验一个人工作效果的试金石，“路遥知马力”能看出一个人的本性，但由于这类班主任思想上与领导的要求些许“相左”，而不受领导欢迎。他们踏实肯干却不会在工作中左右逢源或与领导默契配合，有时不善于去做表面工作而走循序渐进之路。这样的班主任大多读了许多教育文章，并且深谙教育之道，常得到学生的喜爱或认可，却难以在短期内展现出自己班级管理上的育人效果，这种老黄牛似的班主任有时还常常因为站在大教育立场上和领导的某些观点发生“顶牛”。假如中上层领导心胸宽广，这样的班主任还有“生存”的空间，假如领导心胸狭隘，这样的班主任即使付出再多，也常被打入不合格之列。

这类“叛逆”型班主任，其一心“为学生服务”的教育观念是建立在其对教育的敏锐洞察基础之上的，他们有深沉的教育热情。虽然为数不多，但他们却是教育管理改革中的中坚力量。他们不事张扬，不愿过多表现自己，更不愿意溜须拍马。