我们做班主任的都知道，培养学生的学习热情是激发他们斗志与竞争心的基础。因此，在班内要经常营造浓厚的学习氛围，除了利用好学校规定的每节班会课进行有关学习活动的指导，还要见缝插针的利用课余与同学的交谈。我为了最大限度的提高谈话的效率，在班上设立了心理教育班级站，即：让班长、团支部书记、学习委员成立该站。他们必须对我负责，班内一有什么与学习格格不入的苗头，在发现的第一时间要汇报我，然后他们与我协商解决对策，先由他们出面找当事人了解教育，实在不能解决再找我，在很多次了解、谈话中我发现，他们都有学好的愿望，但有的孩子的思维很固执，学习动机不明确，学习方法不科学，存在学习障碍；有的孩子学习热情在你谈话后几天是被激发出来的，但过后又老样子，比如：遇到学校某个大型活动结束后，作为班主任肯定是要做思想回笼工作的，也希望学校能在周四下午的电视中能围绕一些学习方面作一些专题讲座，可以请身边的学生，如：年级的状元、单科状元等等，也可观看有关学习方面的教育篇。而不是仅仅关注青春期教育。也不一定非要在期中动员会上才有学习方面的介绍。这样的话，对学生的思想回笼工作也有帮助。

下面我再讲一个我一直暗暗关注的一位学生的情况，从而说明我在培养学生学习热情持久性方面遇到的困惑。先从他调位子讲吧，因为他上学期是坐在后排的，这学期把他调到了前排，一调以后赶快找他谈话，说明老师是如何重视你才把你调前排的，你这下子要好好学习了。那几天学习很认真，无论是上课还是作业都显示出极大的能动性。接着恰逢体育节，因为要参加项目便显得有些浮躁不安，有时作业也不能按时完成，于是又试着与家长取得联系，然后把该学生喊过来与家长一起教育一番，当场也表态要好好作业和听课。在这种学习情绪波动的状态下的月考自然一塌糊涂，考后该学生情绪一度又进入低谷，随之的听课和作业又大打折扣。只能再找其谈话，谈话中这样说：要是你学习热情能一直保持高涨，你这次的月考也不至于如此惨败，可见保持学习热情也需要极大的毅力，而这对你的成绩起决定性因素；同时就班级同学的情况，给他指定了一个目标。慢慢的，他又进入正常的轨道，其间又有过几次反复，好在及时发现、教育。这次的期中考试虽说成绩与整体比起来还不够理想，但终于摆脱六百名之后的帽子。我心里真为他高兴，可高兴之余，又开始担心：因为校艺术节已向我们走来。我深知：对于学习状态有反复的同学，耐心教育再教育是法宝。对于此类学生的教育真希望能有一种长效性的办法让其保持学习热情。