一、漠视生命的现状

近年来关于青少年的暴力事件屡屡见诸报端，归结起来主要表现在两个方面：一是不尊重与伤害他人（物）生命的暴力。比如清华大学生刘海洋的浓硫酸伤熊事件、天津医科大学生马晓明杀亲案件、云南大学生马加爵杀人事件……二是青少年的自我伤害或自杀。据有关部门统计，近年来青少年的自杀已成为青少年死亡的第一位原因。不难看出，暴力事件的两个方面存在着密切的联系。对自己生命的轻视必然相伴随着对他人（物）生命的轻视；对自己的身体缺乏尊重和珍惜，必然漠视他人（物）的痛苦。

二、残害生命的归因

其实，这种暴力现象不独见于中国大陆，在国外也很常见。青少年自杀、杀人的年龄层越来越低，手段越来越残忍，其心态却是越来越不在乎了。究其原因，与长期以来家庭、学校教育奉行成绩至上原则，对学生的生命关注不够有密切的关系，更与社会大环境价值准则的迷失与暴力文化的泛滥直接相关。在这种糟糕的氛围中，青少年的情感、心灵和个性被忽略，体验不到生命存在的意义和价值，压抑的情感终有一天会以不可预料的形式发泄出来。

三、关爱生命的教育功能

教育的本质是培养真正的“人”，而不仅仅是传授知识和技能。要教导学生尊重自己和别人，是我们目前教育最急迫要做到的事，也是回归教育本质的事。

我们呼吁重视生命教育，就是希望弥补现行教育制度中偏重理性教育，却忽略人文教育之不足。生命教育的目标在于教育学生认识生命，引导学生欣赏生命，期许学生尊重生命，鼓励学生爱惜生命。提倡生命教育在于使学生在受教过程中，不仅学习到知识技能，更重要的是因为有了生命教育的涵养后，知识技能可以对社会有用，而不是拿来作为戕害社会的工具。

暴力问题，是国内外倡议生命教育的主要社会背景。防患未然之道在于正面人生观的建立以及家庭社会的互爱互助。

四、关爱生命的家庭功能

从家庭教育来说，父母的价值观、行为方式对孩子的影响是终身的。大文豪老舍说过，“父母的教育是生命的教育”。老舍的母亲善良、豪爽，养成了老舍自强不息、对人热情诚挚的品格。尽管很多父母也知道被尊重的孩子才会自重自爱，但是有多少父母肯放下手边的工作，关掉电视，蹲下来，平视儿童的眼睛耐心地听他们说话？所以，当你的孩子漠视你、不尊重你时，首先要反思你自己的行为方式。

五、关爱生命的学校功能

从学校教育来说，在目前的学校教育中尊重自己、同情他人，培养同情心的感受非常缺乏，以至于学生对社会上的人情冷暖、生活百态完全不能理解，更不要说体会。不理解、不体会别人的疾苦，所表现出来的自然就是冷血。因此，学校除了要对学生进行知识技能的培养，更要对学生进行“做人”与“尊敬他人”的教育。

六、关爱生命的社会功能

从社会教育来说，作为生命教育的大环境，只有当社会环境越来越承认教育应该是个性化教育，而不是整齐划一的统一性教育时，我们的学校才会鼓励学生去挑选适合他们自己感兴趣的课外读物，作为生命教育补充教材，而不是安排那么多的考试。那么，或许现在弥漫在我们周围的挫折感和无助感就不会这么深，自杀率就不会这么高。当然，对日渐泛滥的暴力文化必须遏制，给孩子一个清洁的社会环境。

七、关爱生命活动设想

真正的生命教育应从家庭、学校、社会各方面着手，帮助青少年从小开始探索与认识生命的意义、尊重与珍惜生命的价值，热爱并发展每个人独特的生命，并将自己的生命与天地人之间建立美好的共融共在的和谐关系。主题活动可开展系列的专题，如：珍惜生命、学会生存、应对逆境、走出伤痕、爱与被爱、创造辉煌，以生命为线索，层层推进。