当我们拥有生命，怎能不首先拥有关于生命的智慧？但生命智慧的获得，在相当程度上来自于生命教育。

教育不能仅仅成为学生获取知识的工具，更应该促进和培养学生个体生命的精神成长。教育是开发人、培养人的伟业，而开发人、培养人的前提是要认识、理解人。人的生命是道德的载体，没有生命，自然就无道德可言；从而也就可以说，不讲生命教育，道德教育自然也会落空，要改进道德教育，生命教育是一个重要方面。可见，教育的起点就是 “ 人 ” ， “ 生命教育 ” 是教育的基点。

加强未成年人的 “ 生命教育 ” ，要通过开展 “ 生命教育 ” 让学生树立正确的生命观，培养对自己和他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和社会责任感，使学生在人格上获得健全发展。

我认为生命教育的内容应涵盖如下：
    珍惜生命：人死不可复生
　　对我们每一个人而言，没有了生命，就没有了一切的基础；放弃生命，就放弃存在的基础！所以，生命道德律的第一条，就是善待生命。不仅应该珍惜自己的生命，而且要珍惜被人的生命。世界上最大的罪过，就是将别人的生命无辜剥夺。
　　自我做主：没有谁能代替你来活
　　当我们在吃喝拉撒这样的事上，都没有谁能来代替你，你怎么能够要求在一些更重要的方面，依靠别人呢？谁也不可能代替你自己活！因此，你必须尽好人生的本分，不要把自己应该承担的责任，让别人去承担。
　　活在当下：假如明天不再来临
　　我们所拥有的只是今日、当下。来了，从此就不再来，所以应该及时把握。据介绍，有些著名的禅宗大师，在晚上就寝时，会把杯子倒空，杯口朝下。因为他们不确定隔天是否会醒过来，是否还用得着杯子。 人生就由一个个独立的“当下”组成。我们谁都无法将“现在”抽离出来而只空谈明天。其实，当我们一再的错过当下，我们实际上是在错过生命啊。
　　全面拓展：你就是你与世界
　　生命应该全面拓展，生命的价值，应该是全面的、整体性的丰盈，不应该只停留在某一方面。
　　假如你只把握生活的某一方面，轻一点来说会错过其他方面，重一点来说最终有可能错过生活全部。
　　极限开发：创造自己都难以相信的奇迹
　　生命智慧，在某种程度上讲，就是开发生命潜能的智慧。
　　每个人都拥有超过自己想象的潜能，假如当事人不去开发，自己的潜能可能为他人扼杀能创造出最大价值的人，往往是能够勇攀最高峰的人。应该勇敢向生命的顶峰冲刺！能勇于极限开发自己的生命潜能的人，甚至能创造自己都难以相信的生命奇迹！

在我们开展的生命教育活动中，我认为应注重学生的体验，比如在瑞典，老师会让孩子们摸着孕妇的肚子给他们讲人的出生，教育孩子什么是生命，为什么生命来之不易，从而使学生认识到生命之可贵。此外，小学生还被允许到医院太平间与遗体接触，同时被告知，一个人的死亡对自己、对亲人意味着什么，轻践生命将会带来什么后果。 今年 4 月 4 日，北京某高中一个班的全体学生在课堂上，观看了一段完全真实的剖腹产全过程录像。他们由此了解到，一个生命的诞生是多么的艰难，生命是如此的宝贵。

我们开展了一系列的生命教育活动，学生能从感性与理性的层面理解生命、尊重生命，也希望这样的活动能形成一种氛围并能持续下去，让生命更精彩！