生命教育在中国开展的时间很短，对于生命教育的重心、内容等方面，一些专家有着不同的观点与理念。他们不仅仅是从心理学、医学，更是从哲学的角度研究自杀问题。但是一线的教师们却认为，在生命教育上，不应有太多繁杂的理论，应将教育简单化。教师们普遍表示，专家学者可以有许多理论支撑，但是现实不需要过多的理论，现实的问题就是怎样开展教育。　　

  谈到一线的教育方法，我看到过这样一个例子。

 在生命教育课上，老师发给班级每个学生一个鸡蛋，要求学生照顾鸡蛋一个月。学生们都很爱惜这个鸡蛋，宝贝得不得了。

 一个月后的总结课上，同学们发现，大部分同学的鸡蛋都打碎了。全班50多个学生，仅有7个人的鸡蛋是完整的。

 “我把它放在心口上。但有一天坐公交车，司机突然急刹车，鸡蛋就碰碎了。”学生们解释没有保管好鸡蛋的各种各样的原因。

 “我没有照顾好鸡蛋，不能做鸡蛋的好妈妈，但是我可以做妈妈的好宝宝。我可以……”在发现照顾鸡蛋如此艰难后，很多学生泪流满面地说。

全程没有说教，没有说妈妈多好，要爱妈妈，但是孩子可以感受到，感受到妈妈的爱、爸爸的爱和家庭的重要。

 生命教育不能光靠告诉孩子名人怎么坚强、古人怎么坚强，从而要他们也坚强。生命教育要靠“生命感动生命”。必须用素质教育的方法，以调动学生的主动性为目的，以提高孩子的心理素质为主导，促进孩子们去体会、比较、感知，由浅入深地探索生命的价值。在我们学校开学以来一系列的活动，例如“关爱生命，健康成长”主题班会，七（3）班的同学通过自编小品，抢答有关问题等活动加强了一些有关自救的方法和途径。寒假中人人参与有关生命教育课题的社会实践活动，并有深切的活动感受。最让他们难以忘怀的是，观看电影“殷雪梅”，在去之前，我就大大的煽动了学生的情绪，让他们在观看中搜索自己最受震撼的情节，回来后交流。在认真观看之后，学生纷纷针对电影情节和感人的细节发表了自己的见解，他们不仅看到了殷老师的善良和爱心，自己也深受感染。