2015年11月5日下午，物理组王涵俊和董超老师分别开设了题为《物态变化复习课》（八年级）、《电流和电流表的使用》（九年级）两节市级公开课。
　　小组合作学习促进全体学生发展
　　王涵俊老师针对学生在物态变化这一章节的学习中最容易存在的模糊环节——物态变化中的吸放热过程，设计了一堂分组设计实验的探究课。这堂课一改往日复习课一贯的知识梳理习题讲练的模式，让学生在设计实验的过程中不断回顾所学知识，进行分类和比较，建构知识框架，并引发新的思维。小组讨论模式的设立，也贴合了王老师开设的微课题《小组合作学习对课堂参与度的提高实效研究》，课堂设计的问题都是适合小组合作学习的。在设计实验的环节，思维本就比较开放，学生相互的探讨使不同层次的同学都有相应的提高。小组讨论中学生不时迸发出的“为什么要这么做？”“我觉得也可以这样设计”“这样对比效果更好”，很好的体现这堂课的设计初衷。老师尽量少说，让学生多说，让优秀同学带动后进同学；在交流中互相促进，学生不光从知识的层面，从情感态度上也都相应地得到提升。
　　灵活运用教法突出学生主体地位
　　董超老师的课采用探究式的教学方式，学生的知识与能力同步发展，体现了新课程所提倡的提高学生的探究能力。学生通过自学教材内容，自我总结，建构知识体系，学生的主动性得到发挥。董老师能够及时发现学生的学习过程中存在的问题，并将之转化为课堂的生成资源。运用启发式教学，通过富有深度的问题，和适时的追问，启发学生深入思考。学生一直处于不断探究的兴奋状态。通过分组探究实验，学生重温科学研究的探究过程，学生实验水平得到很好的展示，这与我校一直加强物理实验教学、重视培养动手实践能力分不开。本节课学生参与面广，思维量大，教学设计层层递进，突出学生主体地位。
　　课后，听课教师们也纷纷对这两节课进行评价，对两位老师精巧的构思，熟练的教学能力和良好的课堂效果给予了肯定，并指出年轻教师要不断的磨练自己各方面的技能，提高教学基本功，形成有自己风格的课堂教学。

（文/董超 王涵俊   图/许旻）