为落实新课标 “学习对生活有用的地理” 理念，常州市第二十四中学地理组依托 “做中学” 课程体系，分年级设计生活化实践任务，引导学生在观察、实操、调查中培育地理实践力与区域认知。

走进家门口的大型超市，拿起货架上的苹果、橙子、香蕉、大米、面粉、食用油，仔细查看商品标签，寻找它们的产地省区——这鲜活的一幕，并非随意的购物打卡，而是八年级地理农产品产地调查实践活动的剪影。

农业是国民经济的基础，我国农业生产具有显著的地域差异，不同区域的气候、地形、水土条件孕育出各具特色的农产品，这也是中国地理 “农业” 章节的核心内容。以往学生多通过课本文字识记作物分布，容易把它当成孤立考点。为此，八年级地理组把课堂延伸到超市，以大宗农产品为载体，引导学生读标签、记产地、扫码提交，在真实场景中感受地域分异、理解跨区域流通。本次调研共回收有效问卷 167 份，覆盖 25 个省区。

第一环节 “超市寻物，溯源标签”。同学们在果蔬区、粮油区找到苹果、橙子、香蕉三类水果，大米、面粉两类主食，菜籽油、大豆油两种食用油，逐一翻看包装标签，记录产地所在的省级行政区，并思考：为什么香蕉多产自海南，苹果多出在北方省份？

第二环节 “扫码填报，上传成果”。同学们整理采集到的产地信息，通过专属二维码提交调研表单。数据汇入后台数据库自动汇总，生成可视化地图大屏，原本分散的个人调查汇成一张中国农作物产地分布图。

第三环节 “数据汇总，读图析地”。大屏显示，黑龙江、山东、江苏、海南、江西等省份被高频提及，七类作物均完成统计。同学们对照地图与柱状数据复盘：黑龙江是大豆、大米主产区，海南盛产香蕉，山东盛产苹果。数据印证了课本上的农业分布规律，也让大家看见物产跨区域调配、全国物资互通的地理逻辑。

从一次超市寻访、一张商品标签，到扫码提交、共同生成一张物产地图，农业地理知识不再只是背诵条目，而成为与一日三餐紧密相连的真实体验。地理组将继续依托生活化、数字化的实践深耕学科育人，让新课标理念在日常课堂落地生根。

以生活为课堂，以实践为抓手。地理组将继续开发贴近生活的探究任务，带学生在生活里发现地理、读懂地理、热爱地理。

（文/杨敬伟   图/雷开峰）