为深耕立德树人根本任务，探索九年级德育班会的实施路径，提升工作室成员班主任育人设计与实践能力，常州市缪春蓉名教师工作室组织开展本次主题班会研讨活动。本次活动以“汲取亚运力量，看见自我成长”为核心主题，聚焦毕业班学生心理疏导、唤醒内驱力的真实育人场景，搭建班会展示、课例研讨、思维碰撞的交流平台，全体工作室成员齐聚一堂，在观课、分享、思辨、沉淀中探寻德育微光，共悟育人智慧。

一、观课启思，班会看见少年心路

活动第一环节，全体成员共同观摩俞靖老师的九年级主题班会《看见——于喧嚣处静心，于拼搏处成长》。本课立足初三学生备考阶段心理特点，以亚运青年健儿的真实故事为切入点，层层铺展“看见荣光、看见微光、看见方向”三大篇章。课堂之上，学生透过影像看见冠军光环背后的汗水与坚守；借助“微光便签”写下身边同学的闪光点，学会发现同伴身上平凡却动人的力量；通过“我看见的我”书写活动向内审视自我，正视自身努力与困境，确立可落地的小目标。整节班会跳出说教式德育，以鲜活案例、沉浸式体验、真实表达为载体，把心理赋能、挫折教育、奋斗教育融于一体，为九年级主题班会提供了鲜活的实践样本。

二、微光互耀，同伴共叙育人智慧

课例观摩结束，进入同伴微光解育人之惑经验分享环节。谷雨、沈小丽、高丽娟三位老师立足真实带班经历，带来接地气、有温度的育人故事，把日常班级管理中的困境、思考与实践娓娓道来。

谷雨老师带来《慢的艺术：我的中途接班手记》分享。面对纪律松散、情况复杂的接手班级，她提出“先接人，再接班”的育人理念。面对班级里“冲锋侠、军师、落实家”三类个性突出的学生，坚持“少、稳、恒”的原则，用关爱化解对抗，用任务疏导过剩精力，放下教育完美执念，接纳学生进步的缓慢，在耐心陪伴中重建师生信任，让班级慢慢凝聚向心力。

沈小丽老师以《沉默背后的迷雾》为主题，分享对内向沉默学生的教育思考。班级安静内敛的女生，却出现上课嗜睡、成绩滑坡等异常。她没有简单把问题归因为学习态度，而是拨开表象深挖根源，发现孩子因家庭环境寄托于网络深夜沉迷。通过共情谈话、家校协同制定弹性手机使用规则，创设班级岗位帮助孩子重建现实归属感，用“一三五七暖心电话”持续跟踪陪伴。她与大家共勉：很多隐患藏在沉默背后，文静内敛的孩子，更需要教师细心捕捉信号，温柔托举。

高丽娟老师结合接班一月的真实手记，坦诚道出带班现实困惑与实践收获。一方面面对家长圈层传话、家校沟通的两难处境，另一方面遭遇身心反复不适、家长不认同医疗建议的特殊学生，在迷茫探索之中，她从集体活动寻找突破口，借大课间长绳运动凝聚班级合力，在游泳中考送考与体育节上抓拍孩子拼搏瞬间，用真诚的看见与肯定唤醒学生内在力量。她谈到，班级凝聚力不是说教讲出来的，是大家共同做事、共同付出慢慢生长出来的，教育路上一半是困惑，一半是实践，真诚就是最好的教育技巧。

三个真实鲜活的教育案例，既有困境的叩问，也有落地可行的对策。微光点点汇聚，引发在场班主任强烈共鸣，大家在倾听中反思，在故事中汲取破解育人难题的实操智慧。

三、研课思辨，共析德育课堂内核

观课与分享过后，工作室开启评课研讨环节。沈小丽老师认为班会主题立意深刻，逻辑架构清晰，紧扣九年级中考备考的现实痛点，以“看见”为核心，设置看见荣光—看见微光—看见方向三层递进环节，遵循“向外看榜样→向外看同伴→向内观自我”，由远及近、由外到内的逻辑，把亚运拼搏热点和初三心理调适、备考行动结合，实现从情感触动落到实际备考，认知-情感-行为三维目标定位明确，可操作性强。言丽花老师觉得这节课有一定的思辨性，设计多种体验式活动：小组讨论“镜头没有拍到的是什么？”引导学生主动思辨；学生通过榜样的力量审视自己，也引领自己；俞老师素材选取鲜活，情境创设巧，善用热点赋能德育。谷雨老师评价本节课选用亚运会相关短视频作为载体，借助运动员夺冠、采访等学生熟悉的网络热点导入，用好现有的资源，讲好身边的故事，让学生看见荣光，看见微光，更看见自己，俞老师在评价学生时暖心、真实。高丽娟老师认为俞老师很细心，平时积累班级素材，看见身边的微光，活动设计体验感强，微光便签匿名写同伴闪光点，刻意规避成绩排名，“我看见的我”书写卡片，引导学生肯定自我、接纳困境；最后的时间胶囊赋予仪式感。所有活动均有生成性材料（便签、个人卡片），让学生沉浸式参与，感悟发自内心。整节课的环节设计没有生硬的价值灌输，不管是“微光便签”的匿名互评，还是“我看见的我”的自我书写，都给了学生足够的松弛表达空间，让学生在沉浸式体验里自然生出向上的力量，而非被说教推着“必须努力”，真正让德育从“入耳”走向“入心”。

四、领航笃行，锚定育人前行方向

工作室领衔人缪老师对本次研讨活动进行梳理提炼。她首先充分肯定班会的“五有”亮点：一是场景设计有巧思──将德育落到实处，选用亚运冠军素材，板书画的皇冠非常应景；二是班会设计有内涵──环节层层递进，紧紧围绕“看见”核心主线展开，由外到内，引导学生看见自我、看见同伴；三是榜样示范有力量──借助亚运健儿拼搏故事，创设共情场景，唤醒学生内在成长力量；四是学生活泼有朝气──课堂中学生投入、有活力，展现少年风貌；五是老师平和有温度──以信任为基石，善于倾听、理解学生，老师对每个学生的个性化评价温馨暖心。缪老师勉励全体工作室成员：德育不在宏大口号，而在细微之处，希望大家把本次研修所得内化于心、外化于行，在日常班级管理中学会倾听、善于观察，做善于“看见”的教育者，把班会的智慧迁移到日常育人点滴。

教育，是一场双向的看见。本次研修活动以一节优质班会课为载体，融观摩、分享、评课、引领于一体，为工作室班主任搭建起学习研讨的平台。老师们在观摩中学习，在分享中共进，在研讨中思辨。道阻且长，行则将至。未来，工作室全体成员将继续深耕德育实践，持守教育初心，于细微处发现微光，于坚守中传递力量，在班主任专业成长道路上并肩求索，聚力前行。

（组稿/缪春蓉）