4月21日下午，常州市科创教育名教师工作室成员、常州市直属学校初中物理名师导教项目成员、常州市第二十四中学教育集团物理教师、省“十四五”规划科课题（D/2021/02/155）《指向创新能力培养的初中物理5E教学模式应用研究》项目组成员齐聚云端，开展线上联合教研，研讨活动由杨小春老师主持，各校物理组在本校集中参加这次研讨活动。

首先，各成员进行了跨学段衔接教学的研讨。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中提出了“树立系统培养观念，推进小学、中学、大学有机衔接”的要求。初高中物理与小学科学的教学衔接作为小学、中学衔接中必不可少的一环，是否能够有效衔接对于学生的全面发展有着重要作用。为此，以三个学段都涉及到的《摩擦力》内容为依托，常州市金坛段玉裁初级中学赵火庆老师和常州市华润小学陆丹怡老师分别分享了高中和小学学段《摩擦力》的教学设计。

赵火庆老师从北京冬奥会运动项目中的摩擦谈起，从生活中的摩擦现象走向物理的科学探究，学生在探究中学习知识，锻炼思维，感受物理魅力；

陆丹怡老师课堂紧紧抓住学生兴趣特点，通过一个个小游戏、小实验，体验物理的大道理，培养了学生相互协作和科学探究的能力，为学生形成科学素养奠定良好的基础。

随后，常州市二十四中天宁分校王涵俊老师和常州市局前街小学徐婉玉老师对两位老师课堂进行点评。王老师指出赵老师的课堂联系生活中的物理现象，提高了学生兴趣，提升学生自豪感；通过各种探究活动，让学生接触、体会、感悟、总结提炼出物理核心概念；学生自主设计、交流、总结，充分发挥了学生自主探究能力；注重三维目标设计，利用演示、分组实验，DIS设备培养了学生思维。徐老师的点评着眼于教师从小学科学课程中培养目标、性质和内容出发，从科学独特育人价值、学生兴趣保护并延续到我们课堂的教学的设计应该怎么做、做什么。两位老师在不同学段的教学设计中摩擦，让学生思维和能力在探究中得到升华。

其次，力学作为物理中的一大重要内容如何能够高效地进行教学与复习是一大重点，为此常州市第二十四中学的杨小春副校长、常州市河海实验学校的别怀伟老师以及常州市第二十四中学天宁分校的郑智伟老师对《力学复习课》进行了同题异构。

郑老师的课堂在引入环节中以冬奥会冰壶运动项目为抓手，播放冰壶运动的简短视频，将枯燥抽象的力拉回到生活实列，通过视觉冲击，激发了学生的学习兴趣。在基础知识复习环节, 从冰壶的运动情况着手，冰壶的静止状态→冰壶受运动员推力运动时的状态→冰壶自由滑行阶段，由于每个阶段受力不同导致它的运动情况不同，冰壶贯穿整堂课，以点带面、形成了一条主线。

别老师的课堂通过魔术“爬上去的金属吊坠”引入，激发学生的参与和探究的兴趣，从运动状态入手引发对力的思考。除此之外，借助自动找平衡的小游戏帮助学生更好地理解力与运动的关系。

杨校长的课堂利用生活化器材，培养学生创新能力。44个学生实验，种类多、素材丰富，充分保障了创新的多样性。部分实验有难度，能激发学生兴趣、去反复动手尝试，在不经意间将技术与物理原理结合，激发创造性思维，有利于让学生体验到实验成功的成就感与豁然开朗的喜悦感情。

随后，常州市横山桥初级中学的朱丽萍老师、常州市兰陵中学的薛漾老师与常州市北郊初级中学的封华山老师对三位老师的课堂进行了点评。朱老师肯定了郑老师借助冰壶运动所创设的情景，让学生在知识的层面上，对弹力、摩擦力产生的条件、摩擦力的方向判断这些难点问题有了更加深刻的体悟。并且在知识应用与课堂检测这一环节中，充分发挥了多媒体这一现代化教学手段，每一个知识回顾之后，都有针对性的练习，同时还可以借助大数据来分析学生正确率的比例。在学生回答问题的过程中，教师适当进行点拨，使学生形成正确的思维方式。薛老师认为别老师的课堂教学有法，从关于运动状态不变或者是改变的理解，由此判断受力情况，引出二力平衡的条件，再借助自平衡对前面知识的进行应用与拓展。使学生的知识得到了内化，能力得到了提升，是一堂精彩的复习课。封老师认为杨老师上了一节课前有趣味实验、课中创新度高、课后能产生回味的以学生为中心的精彩课堂。课堂中的问题深刻有张力。做实验是第一步，探究实验背后的原理，是驱动学生思维更上层楼的关键。杨老师设计的系列化问题，如：实验共同特点是什么？最有趣的实验是哪一个？为什么？最难的实验是哪一个？难在哪里？你有什么新问题？如何解释？这些问题不断将学生思维引向力的平衡、力矩的平衡，这两个核心概念。学生在课堂思维被调动，不断有具体经验深化到抽象原理的灵活运用。这样不仅让学生知道物理的有用性，也让枯燥的复习课堂增加一抹趣味的色彩。

最后参会老师自主发言，常州市教科院瞿晓峰老师对本次活动作总结点评。充分肯定了本次活动对于教学衔接和高效复习的促进作用。这次活动中不仅呈现了多样化的课堂，而且还呈现了多样化的教学设计，同时评课老师也对课堂教学、教学设计进行了精彩的点评，而且提出了非常中肯的建议。立足核心概念，注重教学衔接，从教学衔接的角度展开深入的研究和探讨。

同一个核心概念在小学科学里是一种初步的认识、初步的感受、初步的体验，让我们充分认识到学生的学习不是一蹴而就的事，是一个由浅入深的过程，在这样的一个过程中，小学、初中、高中的老师间不断沟通交流，让教学衔接地更顺畅无疑是不可或缺的。

（文、图/朱超颖）