对标“双减”工作目标与任务，2022年，常州市第二十四中学进一步强化学校教育主阵地作用，课后服务在“全覆盖、广参与”的基础上，注重“上水平、强保障”。聚焦作业研究，立足评价，撬动学习方式变革，提升课后服务水平。恰逢其时，学校语文组瞄准学生语文核心素养的落实，进行了系列探索，以期尽最大可能发挥作业的育人功能。

立足单元整体，统筹规划设计

从单元入手，紧扣单元特性，进行系统化、科学化的设计，改变以往传统的机械性操练，调动学生学习的积极性和主动性，全面培养学生的语文能力。语文八年级上册第一单元（新闻）为例，从单元整体目标入手，联系学生的生活实践，进行统筹规划，进行了如下的作业设计：

1. 寻找报纸中的新闻体裁

2. 梳理不同新闻体裁的异同

3. 联系生活开展新闻写作

《葳蕤四班今日举行英语默写表彰会》

葳蕤周报2021年9月23日电  2021年9月23日中午12点，常州市第二十四中学八年级4班举行了英语默写表彰会，会议邀请了吴双爸爸和徐子健妈妈作为颁奖嘉宾为同学们颁奖。陈舒恬、吴双和周金楠先后致颁奖词。本次颁奖会中，谢宇杰同学获得鼓励奖；杨思安、王郅博、徐子健获三等奖；陈舒恬、吴双获二等奖；周雯婕获一等奖。这些荣誉是同学们努力付出换来的，所有同学都应该再接再厉，为美好的未来打拼奋斗。

从课本到报纸，从课堂到生活，从阅读到写作，从分析到创造，通过单元作业的整体设计，学生在完成作业的过程中，就自然而然地实现了学习和生活的融通。

指向核心素养， 贴近学生实情

作业设计始终聚焦语文学科核心素养的培养，八上第三单元《唐诗五首》最主要的编排目的是让学生通过对系列唐诗的品读，了解律诗写作的起承转合，据此布置了如下作业：结合课堂所学，模仿律诗的形式，从生活中选择内容，运用起、承、转、合的框架创作一首律诗。（可以忽略押韵、平仄等格律要求。）

《返罗汉路九号》

周天乐

暑尽秋来雁南飞，落叶金风校园开。

萋萋香樟师恩返，朗朗书声学子欢。

天宁古塔祈祥瑞，罗汉大道佑平安。

又是学年初始处，逐熠青春勤作帆。

《中秋》

陈思羽

明月高悬中秋到，当同家人共谈笑。

家父兢兢抗疫魔，心寄微风路迢迢。

微波沉浮明月影，风吹月色雾缥缈。

我怀祝福望圆月，千里祈愿似飞鸟。

学生在完成这项作业时兴趣盎然，因为他们发现原来古诗和自己的距离并没有想象中的那么遥远，而且他们在选择将哪些内容纳入自己的诗歌创作时，必不可少要动用自己的思维能力和审美能力，在了解律诗文化的同时，也在很大程度上培养了学生的语言建构和运用的核心素养。

尊重学生个性    探索跨学科综合

“一千个读者有一千个哈姆雷特”，不同学生有着不同的学情和个性，不同学科有着千丝万缕的联系。 

在教学以介绍《清明上河图》为主要内容的《梦回繁华》之后，老师布置了如下作业：请结合课文内容，设计一张《清明上河图》展览的入场券。

要完成这个作业，既需要认真阅读文本、选择信息，又要有美术的技能技巧。在完成作业的过程中，学生的个性得到了充分地尊重，他们可以选择自己擅长的方式进行设计，呈现出了众多精彩纷呈的作品。

寒假作业同样充分考虑学生个性，设计拓展阅读作业：《钢铁是怎样炼成的》，完成一份全书思维导图，自选两个章节情节再现（形式1：单人故事讲述；形式2：团队真人秀表演；形式3：手绘人物动画片；形式4：自由创新）
  

这份作业有基础性的练习，也有拓展性的阅读，更有创新性的阅读展示。学生完全有充分的自主性和选择性，成为了能力展现的主体，又真正做到了各学科之间的有机融合。

课后服务的核心立意是普惠多元，促进学生综合素质提升。如果作业对于“量”的限定胜过对于“质”的把控，单纯从作业数量上减轻学生的负担，而不对作业设计进行改革，学生的需求得不到满足，“减负”是很难真正收获实效的。

语文组的“重构作业行动”只是二十四中落实“双减”政策的一个缩影，学校已经将作业设计纳入全教研体系，着手实施作业提质研究，充分利用课后服务时间实施素质教育。以素养导向下的作业体系切实减轻学生过重的作业负担，把减下来的学业压力变为学生的素质和能力，把减下来的家长精力变为家庭的协同和动力，促进学生健康、快乐、全面发展，开启2022年减负新篇章！

(文/江跃、程璇   图/江跃、沈天姿）