根据工作室学期计划安排，12月24日全天分别在常州市华润小学和常州市第二十四中学开展了《指向学生创新能力培养的学科教学》主题研讨活动，常州市杨小春科创名教师工作室和24中教育集团陈楠名师工作坊全体工作室成员和特邀成员、常州市第二十四中学教育集团全体物理老师以及其他学校小学科学和物理学科部分老师约60多人参加了本次活动。

“问题解决活动”是创新能力发展的必要条件，基于问题的解决是老师课堂设计的共同出发点。

上午，陆丹怡执教的《做个工程师》，和六年级的同学们一起当了一次小小工程师，在小组交流、合作中设计图纸，制作了别具特色的“智造抽丝机”；

第二节课，别怀伟老师借助微项目《自动浇水装置》，在设计中将认识、体验、情感、评价串联起来，引导学生开启了一次创新设计之旅；

第三节课张懿老师创设了梦想小车公司需要产品升级的情景，从产品设计到制作调试，到最后小组合作改进，整个课堂无不体现孩子创新能力的培养。

左文飞老师带领大家对三节小学科学课进行评课。

下午，在常州市第二十四中学由朱超颖老师以学校游击府大殿的历史---游击府大殿东侧是否存在窗户这个真实故事为起点，从明确图纸的重要性到绘制游击府大殿的示意图，在真实情境中引导学生如何测量，如何绘图，学生在实践中反思，在反思中改进，培养了学生创新的高阶思维。

第二节课，赵火庆老师从生活中的测未知电阻谈起，布置了明确的学习任务，学生利用掌握的已有知识，不断挑战自我，完成了具体的测量任务。教师带领学生利用伏安法、等效替换、DIS技术、万用表等多种手段为学生创新思维培养打开了思维空间的大门。

最后，科创名师工作室领衔人杨小春老师从教育视域下学生创新能力培养的角度对本次活动作了总结。杨校长指出，在现有教育生态环境下，面临着学生的问题越来越少、学生思维被动并趋于模式化、能解题但缺乏解决实际生活问题的能力、学生创新人格的缺失四个方面的现实问题。他提倡在创新能力的培养方面，我们要关注学生的实践创新、尊重学生发散思维、鼓励学生质疑问题、保护学生的好奇心和探究欲等；在学生核心素养的培养方面更要站稳课堂教学主阵地，在教学中寻找真情景、真问题、真探究，强调以学生为中心，通过多种教学方法促进学生对自然学科的理解和知识的建构。

本次活动是课堂教学与科创教育的一次有意义的尝试，通过这样的活动让全体成员对科创教育有了更深的理解。

科创教育研究，我们一直在路上。

（文、图/杨小春）