如果学习物理而不了解物理学史的话，焦耳定律只是一个公式，牛顿定律不过是一段文字，欧姆仅仅是一个物理量的单位。物理学史不仅仅是一段历史，更是包含了人类在几千年的探索自然规律历程中的一种精神。作为物理老师的我们不仅要自己读，还要分享给我们的学生。现在正有这么一群人，在为此努力着。12月21日下午，二十四中迎来了来自五校区的物理同仁，一起为了“将物理学史融入物理教学”这样一主题共同思考、共同学习。

首先陈楠老师给大家带了一堂生动有趣的展示课，陈楠老师通过创设实验情境引发学生主动探究，从“电池取火”这个小实验出发引导学生重走大师之路，体验了焦耳当年的探究历程，使得学生的收获不仅仅是焦耳定律这样一个冷冰冰的公式。

然后来自常州市第一中学的特级教师后备人才陈新华老师给全体老师带来了关于将物理学史融入物理教学的讲座。陈老师深入浅出的指导大家物理老师不仅要善于运用逻辑手段去讲授物理理论，还要善于对物理知识作出历史的叙述，把物理知识的获得作为一种经验，作为一个激动人心的知识奇遇来讲述。陈老师的报告启发大家，物理教学中融入物理学史物理学史，会给学生以智慧，知识重要，智慧更为重要。

最后围绕今天学习、研讨的内容，各个校区的老师都分享了自己的心得。二十四中的董超老师从教学的三维目标出发，谈了关于融入物理学史的教学对学生情感、态度和价值观形成的助力；赵火庆老师根据自己的体会，谈了如何通过描述人类探索自然的艰辛历程，以其中的欢乐、困惑、惊奇和哲理去感染学生，促进学生全面素质的提高；天宁分校的朱建烽老师从核心素养的角度出发，谈了如何利用科学史将核心素养的培养内化到教学活动中；河海中学的胡烨老师谈了如何利用科学史来培养学生探索物理的兴趣和科学探究的精神；兰陵分校的曹继峰老师和大家分享了自己的教学过程中，引入科学史的成功案例。

半天的学习是短暂的，带给大家的是满满的收获，更重要的是为整个教育集团的物理教研指明了后期努力的方向，为了全面提高核心素养的培养目标而努力。

（文/图 陈楠）